инклюзивный подростковый клуб "Суббота"
Приоритетное направление
Социальное обслуживание, поддержка и защита отдельных категорий граждан
Номинация конкурса
социализация представителей социально уязвимых групп населения через различные формы социальной активности
{"voteComponentId":"381409c4-dfd5-4be6-bf00-d881b30c395a","voteUrl":"/public/application-voting/vote","applicationId":"eead5e93-b7cf-430b-b2c6-9cd6cbf756ba","isCanVote":false}
Вам необходимо авторизоваться, чтобы проголосовать
Краткое описание проекта
Ключевая проблема подростков с нарушениями слуха — коммуникативная и социальная изоляция в среде слышащих сверстников. Разрыв возникает не из-за отсутствия желания дружить, а из-за отсутствия безопасной адаптированной среды для знакомства. Слышащие дети часто не знают основ русского жестового языка (РЖЯ) и стесняются невербального контакта, а глухие и слабослышащие дети — стесняются своего голоса или слуховых аппаратов.
Проект «Суббота» стирает этот барьер через самый мощный инструмент подростковой интеграции — совместное творчество и музыку. Мы используем феномен жестового пения (перевод песен на РЖЯ) как инновационный метод реабилитации и социализации.
Уникальность и методы работы
В отличие от классических кружков, где упор делается на «обучение глухих речи», наш проект базируется на билингвистическом подходе: мы признаем красоту и самостоятельность русского жестового языка. У нас уже был подобный положительный опыт - на базе общеобразовательной школы в селе. В школе обучался один глухой ребенок, у него были трудности с поведением и коммуникацией. Учителю дефектологу, через жестовое пение удалось выстроить коммуникацию между детьми, многие дети научились основам РЖЯ, у ребенка с нарушением слуха снизилась агрессия и он начал общаться со сверстниками. Более подробно результаты предыдущего опыта можно увидеть в презентации ниже.
Уникальное сочетание направлений:
- Жестовое пение - это не просто перевод текста, а передача ритма и эмоций песни пластикой рук и мимикой. Это развивает мышечную память, координацию и эмоциональный интеллект у всех участников без исключения.
- Командные настольные и подвижные игры, в том числе, специально разработанные настольные игры от наших коллег из Санкт-Петербурга.
- Креативные мастер-классы: жестовые зарядки, актерское мастерство, визуальное искусство.
- Создание видеоклипа песня на РЖЯ, в котором принимают участие глухие, слабослышащие и слышащие дети.
Проект «Суббота» стирает этот барьер через самый мощный инструмент подростковой интеграции — совместное творчество и музыку. Мы используем феномен жестового пения (перевод песен на РЖЯ) как инновационный метод реабилитации и социализации.
Уникальность и методы работы
В отличие от классических кружков, где упор делается на «обучение глухих речи», наш проект базируется на билингвистическом подходе: мы признаем красоту и самостоятельность русского жестового языка. У нас уже был подобный положительный опыт - на базе общеобразовательной школы в селе. В школе обучался один глухой ребенок, у него были трудности с поведением и коммуникацией. Учителю дефектологу, через жестовое пение удалось выстроить коммуникацию между детьми, многие дети научились основам РЖЯ, у ребенка с нарушением слуха снизилась агрессия и он начал общаться со сверстниками. Более подробно результаты предыдущего опыта можно увидеть в презентации ниже.
Уникальное сочетание направлений:
- Жестовое пение - это не просто перевод текста, а передача ритма и эмоций песни пластикой рук и мимикой. Это развивает мышечную память, координацию и эмоциональный интеллект у всех участников без исключения.
- Командные настольные и подвижные игры, в том числе, специально разработанные настольные игры от наших коллег из Санкт-Петербурга.
- Креативные мастер-классы: жестовые зарядки, актерское мастерство, визуальное искусство.
- Создание видеоклипа песня на РЖЯ, в котором принимают участие глухие, слабослышащие и слышащие дети.
Обоснование социальной значимости проекта
Проект актуален по ряду социальных, педагогических и психологических причин:
1. Социальная изоляция детей с нарушением слуха. Дети и подростки с нарушением слуха часто оказываются в социальной изоляции: они испытывают трудности в общении со слышащими сверстниками, что приводит к ограничению круга общения, снижению самооценки и формированию чувства «инаковости». Это нарушает их полноценное включение в общественную жизнь и ограничивает возможности самореализации.
2. Односторонний подход к интеграции. Традиционная система адаптации ориентирована исключительно на обучение неслышащих людей навыкам устной речи и чтению по губам — то есть требует от них полной адаптации к миру слышащих. При этом общество практически не делает встречных шагов: большинство слышащих людей не владеют основами жестового языка, не понимают особенностей коммуникации с глухими и слабослышащими. Это создаёт устойчивый коммуникативный барьер.
3. Недостаток инклюзивных практик в творчестве. Несмотря на развитие инклюзивного образования, в сфере дополнительного образования и творчества по‑прежнему мало программ, которые:
специально разработаны для совместного участия слышащих и неслышащих детей;
используют творческий потенциал как инструмент интеграции;
делают жестовый язык не просто средством общения, а частью художественной практики (например, жестовое пение).
4. Низкий уровень осведомлённости общества. Русский жестовый язык (РЖЯ) остаётся малоизвестным для большинства россиян. В школах и вузах редко преподаются его основы, а в массовой культуре он практически не представлен. Это формирует стереотипы и предубеждения, затрудняет социальную интеграцию людей с нарушением слуха.
5. Психолого‑педагогические потребности участников.
Совместная творческая деятельность:
- снижает тревожность и страх общения у обеих групп участников;
- развивает эмпатию и толерантность у слышащих детей;
- повышает уверенность в себе у детей с нарушением слуха;
- формирует навыки невербальной коммуникации у всех участников.
6. Подтверждённый положительный опыт. Наличие успешного опыта реализации подобных инициатив показывает их эффективность:
-участники демонстрируют рост коммуникативной активности;
-формируются устойчивые дружеские связи между слышащими и неслышащими детьми;
-повышается мотивация к изучению жестового языка у слышащей аудитории;
-развивается творческий потенциал всех участников вне зависимости от особенностей слуха.
1. Социальная изоляция детей с нарушением слуха. Дети и подростки с нарушением слуха часто оказываются в социальной изоляции: они испытывают трудности в общении со слышащими сверстниками, что приводит к ограничению круга общения, снижению самооценки и формированию чувства «инаковости». Это нарушает их полноценное включение в общественную жизнь и ограничивает возможности самореализации.
2. Односторонний подход к интеграции. Традиционная система адаптации ориентирована исключительно на обучение неслышащих людей навыкам устной речи и чтению по губам — то есть требует от них полной адаптации к миру слышащих. При этом общество практически не делает встречных шагов: большинство слышащих людей не владеют основами жестового языка, не понимают особенностей коммуникации с глухими и слабослышащими. Это создаёт устойчивый коммуникативный барьер.
3. Недостаток инклюзивных практик в творчестве. Несмотря на развитие инклюзивного образования, в сфере дополнительного образования и творчества по‑прежнему мало программ, которые:
специально разработаны для совместного участия слышащих и неслышащих детей;
используют творческий потенциал как инструмент интеграции;
делают жестовый язык не просто средством общения, а частью художественной практики (например, жестовое пение).
4. Низкий уровень осведомлённости общества. Русский жестовый язык (РЖЯ) остаётся малоизвестным для большинства россиян. В школах и вузах редко преподаются его основы, а в массовой культуре он практически не представлен. Это формирует стереотипы и предубеждения, затрудняет социальную интеграцию людей с нарушением слуха.
5. Психолого‑педагогические потребности участников.
Совместная творческая деятельность:
- снижает тревожность и страх общения у обеих групп участников;
- развивает эмпатию и толерантность у слышащих детей;
- повышает уверенность в себе у детей с нарушением слуха;
- формирует навыки невербальной коммуникации у всех участников.
6. Подтверждённый положительный опыт. Наличие успешного опыта реализации подобных инициатив показывает их эффективность:
-участники демонстрируют рост коммуникативной активности;
-формируются устойчивые дружеские связи между слышащими и неслышащими детьми;
-повышается мотивация к изучению жестового языка у слышащей аудитории;
-развивается творческий потенциал всех участников вне зависимости от особенностей слуха.