Творческая КОЛЛАБоратория «Обретая крылья!» — 3-й сезон: Мастерская возможностей. Инклюзивный бренд-инкубатор креативных индустрий
победитель конкурса
72,75
Приоритетное направление
Социальное обслуживание, поддержка и защита отдельных категорий граждан
Номинация конкурса
деятельность, направленная на приобретение людьми старшего поколения, людьми с ограниченными возможностями здоровья навыков, соответствующих современному уровню технологического развития и социальным изменениям
{"voteComponentId":"4ddc7104-d930-4d31-9edf-1d619e29e69e","voteUrl":"/public/application-voting/vote","applicationId":"d41d3d41-b0db-454d-88ac-42e005e705ee","isCanVote":false}
Вам необходимо авторизоваться, чтобы проголосовать
Краткое описание проекта
Проект является кульминацией трехлетнего цикла системной работы. Если первые два сезона (2024–2025 гг.) были посвящены освоению «цифрового кода» (дизайн, анимация, видео), то третий сезон переводит участников из статуса «учеников» в статус «авторов».
Концепция: Создание первой в регионе инклюзивной производственной мастерской, работающей по модели бренд-инкубатора (мастерской). Мы создаем не просто сувениры, а полноценную коллекцию инклюзивного мерча, где каждый физический объект (футболка, 3D-модель, аксессуар) является материальным воплощением цифрового творчества ребенка с ОВЗ.
Механизм реализации:
Проект реализуется через четырехэтапный производственный цикл:
1. «Цифровой эскиз». Использование навыков предыдущих сезонов для создания макетов.
2. «Прототипирование». Перенос макета на физический носитель с помощью УФ-принтера, 3D-принтера и гравировщика или принтера по ткани.
3. «Брендинг и упаковка». Оформление изделий в единую коллекцию инклюзивного бренда (разработка этикеток, упаковки, сторителлинга о каждом авторе).
4. «Социальный рынок». Презентация коллекции на итоговой выставке-ярмарке и запуск модели социального предпринимательства.
Ключевой механизм социализации через совместную практику: теоретические занятия для учащихся 3 года обучения проводятся отдельно (с учётом особенностей восприятия детей с ОВЗ), а практическая часть организуется в смешанных группах, где участники с ОВЗ работают вместе с нормотипичными детьми (учащимися 2-го курса студии дизайна). При этом ведущую роль в практических занятиях выполняют учащиеся второго года обучения студии Дизайн — они выступают в роли наставников-практиков, показывая на своём примере, как создавать продукты, работать с оборудованием и взаимодействовать в команде. Это решает задачу не только обучения, но и реальной социализации детей с ОВЗ. Они учатся коммуникации, сотрудничеству и взаимопомощи, а нормотипичные дети видят, что их сверстники с ОВЗ способны быть успешными, компетентными и востребованными, что формирует толерантную и инклюзивную культуру.
Учащиеся 2 года дистанционного формата обучения продолжают обучаться в студиях фото и видео производства, анимации, т.к. учебная программа ими еще не пройдена в полном объёме, чтоб приступить к производственному циклу.
Целевая аудитория - дети с ОВЗ, дети-инвалиды и дети с РАС (10–18 лет), в том числе на домашнем обучении, а также их семьи (очно: 16 детей, дистанционно 6 детей (гибридный формат: разработка макета удаленно → производство в мастерской/доставка готового изделия)). Всего 22 семьи с детьми инвалидами+ учащиеся студии дизайна10 человек. Всего группа обучающихся будет состоять из 32 детей.
Наш проект поможет детям сменить идентичность с «человека с особенностями» на «дизайнера/автора». Профориентация в сфере реального сектора креативных индустрий.Семьям прозволит выйти из социальной изоляции через признание талантов ребенка обществом. Также проект направлен на формирование у общественности культуры инклюзивного потребления (покупка продукта не из жалости, а из-за его эстетической и художественной ценности).
Механизм управления:
Руководитель проекта (Макарова Л.А.) координирует взаимодействие между педагогическим блоком (дизайн, 3D, видео), психологическим сопровождением и техническими специалистами. Контроль осуществляется через KPI: количество созданных макетов → количество выпущенных изделий → объем охвата на выставке. В управление также интегрирована модель наставничества: выпускники второго года обучения привлекаются к проведению практических занятий в смешанных группах, что требует дополнительной координации со стороны педагогов и психолога для адаптации заданий и контроля за процессом взаимодействия детей.
Материально-техническая база:
Организация обладает базой из 40 компьютеров, графических планшетов и студий записи. Запрашиваемое оборудование превращает учебный класс в полноценный производственный цех, где каждый станок решает конкретную задачу по материализации творческих работ детей с ОВЗ и включён в единый производственный цикл.
Всё оборудование мастерской (3D-принтер, УФ-принтер, принтер по ткани, гравировальный станок и полиграфический комплекс) объединено общей задачей: превратить цифровое творчество ребёнка в реальный, осязаемый продукт. Оно создаёт непрерывный производственный цикл, в котором рисунок, дизайн или 3D-модель, созданные в графических редакторах, проходят путь до готовой вещи — футболки, кружки, календаря, сувенира или фигурки. Это даёт детям с ОВЗ возможность увидеть результат своего труда в материальной форме, повышает самооценку, формирует профессиональные навыки, а также позволяет тиражировать работы для участия в ярмарках и создания инклюзивного бренда, закладывая основу для самоокупаемости мастерской после завершения гранта. По итогам мы готовы создать «Методическое пособие по адаптации производственного оборудования для детей с РАС» и распространить его среди заинтересованных лиц и партнеров.
Концепция: Создание первой в регионе инклюзивной производственной мастерской, работающей по модели бренд-инкубатора (мастерской). Мы создаем не просто сувениры, а полноценную коллекцию инклюзивного мерча, где каждый физический объект (футболка, 3D-модель, аксессуар) является материальным воплощением цифрового творчества ребенка с ОВЗ.
Механизм реализации:
Проект реализуется через четырехэтапный производственный цикл:
1. «Цифровой эскиз». Использование навыков предыдущих сезонов для создания макетов.
2. «Прототипирование». Перенос макета на физический носитель с помощью УФ-принтера, 3D-принтера и гравировщика или принтера по ткани.
3. «Брендинг и упаковка». Оформление изделий в единую коллекцию инклюзивного бренда (разработка этикеток, упаковки, сторителлинга о каждом авторе).
4. «Социальный рынок». Презентация коллекции на итоговой выставке-ярмарке и запуск модели социального предпринимательства.
Ключевой механизм социализации через совместную практику: теоретические занятия для учащихся 3 года обучения проводятся отдельно (с учётом особенностей восприятия детей с ОВЗ), а практическая часть организуется в смешанных группах, где участники с ОВЗ работают вместе с нормотипичными детьми (учащимися 2-го курса студии дизайна). При этом ведущую роль в практических занятиях выполняют учащиеся второго года обучения студии Дизайн — они выступают в роли наставников-практиков, показывая на своём примере, как создавать продукты, работать с оборудованием и взаимодействовать в команде. Это решает задачу не только обучения, но и реальной социализации детей с ОВЗ. Они учатся коммуникации, сотрудничеству и взаимопомощи, а нормотипичные дети видят, что их сверстники с ОВЗ способны быть успешными, компетентными и востребованными, что формирует толерантную и инклюзивную культуру.
Учащиеся 2 года дистанционного формата обучения продолжают обучаться в студиях фото и видео производства, анимации, т.к. учебная программа ими еще не пройдена в полном объёме, чтоб приступить к производственному циклу.
Целевая аудитория - дети с ОВЗ, дети-инвалиды и дети с РАС (10–18 лет), в том числе на домашнем обучении, а также их семьи (очно: 16 детей, дистанционно 6 детей (гибридный формат: разработка макета удаленно → производство в мастерской/доставка готового изделия)). Всего 22 семьи с детьми инвалидами+ учащиеся студии дизайна10 человек. Всего группа обучающихся будет состоять из 32 детей.
Наш проект поможет детям сменить идентичность с «человека с особенностями» на «дизайнера/автора». Профориентация в сфере реального сектора креативных индустрий.Семьям прозволит выйти из социальной изоляции через признание талантов ребенка обществом. Также проект направлен на формирование у общественности культуры инклюзивного потребления (покупка продукта не из жалости, а из-за его эстетической и художественной ценности).
Механизм управления:
Руководитель проекта (Макарова Л.А.) координирует взаимодействие между педагогическим блоком (дизайн, 3D, видео), психологическим сопровождением и техническими специалистами. Контроль осуществляется через KPI: количество созданных макетов → количество выпущенных изделий → объем охвата на выставке. В управление также интегрирована модель наставничества: выпускники второго года обучения привлекаются к проведению практических занятий в смешанных группах, что требует дополнительной координации со стороны педагогов и психолога для адаптации заданий и контроля за процессом взаимодействия детей.
Материально-техническая база:
Организация обладает базой из 40 компьютеров, графических планшетов и студий записи. Запрашиваемое оборудование превращает учебный класс в полноценный производственный цех, где каждый станок решает конкретную задачу по материализации творческих работ детей с ОВЗ и включён в единый производственный цикл.
Всё оборудование мастерской (3D-принтер, УФ-принтер, принтер по ткани, гравировальный станок и полиграфический комплекс) объединено общей задачей: превратить цифровое творчество ребёнка в реальный, осязаемый продукт. Оно создаёт непрерывный производственный цикл, в котором рисунок, дизайн или 3D-модель, созданные в графических редакторах, проходят путь до готовой вещи — футболки, кружки, календаря, сувенира или фигурки. Это даёт детям с ОВЗ возможность увидеть результат своего труда в материальной форме, повышает самооценку, формирует профессиональные навыки, а также позволяет тиражировать работы для участия в ярмарках и создания инклюзивного бренда, закладывая основу для самоокупаемости мастерской после завершения гранта. По итогам мы готовы создать «Методическое пособие по адаптации производственного оборудования для детей с РАС» и распространить его среди заинтересованных лиц и партнеров.
Обоснование социальной значимости проекта
В Забайкальском крае насчитывается около 4,5 тыс. детей-инвалидов. В Забайкальском крае, как и в России в целом, наблюдается устойчивый рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и расстройствами аутистического спектра (РАС), требующих особых подходов к социализации и абилитации( https://antontut.ru/project/statistika-autizma/#russia статистика от фонда Антон тут рядом, https://www.miloserdie.ru/article/autizm-rastet-chto-govorit-statistika-i-nauka-ob-epidemii-autizma/, https://www.kommersant.ru/doc/8655106 по России 2026г.). Основная проблема — отсутствие «бесшовного» перехода от реабилитации к трудоустройству(https://antontut.ru/news/2-aprelya-den-informirovaniya-ob-autizme-sobytiya-i-akczii-fonda-anton-tut-ryadom/ родители аутистов анкета от фонда). Большинство программ заканчиваются обучением «ради обучения». Наш проект решает эту проблему, создавая реальную профессиональную траекторию. Мы не просто учим рисовать, мы создаем продукт, который имеет рыночную стоимость, на примере крупнейшего фонда помощи детям и взрослым с РАС (https://shop-antontutryadom.ru/ ). Это единственный в регионе проект, предлагающий детям с РАС и ОВЗ пройти путь от идеи до продажи собственного изделия, что является мощнейшим инструментом психологической реабилитации и социальной адаптации. Наш проект даёт детям реальную профессиональную траекторию в сфере креативных индустрий (дизайн, полиграфия, 3D-моделирование), что соответствует запросу, который неоднократно поднимался на региональных конференциях и стратегических сессиях по вопросам поддержки детей-инвалидов в Забайкалье.
Особую значимость проекту придаёт качественное изменение в статусе участников: если в первом сезоне дети приходили на занятия вместе с родителями, которые выполняли роль сопровождающих и помощников, то уже на втором году реализации родители стали посещать занятия всё реже, а дети начали заниматься самостоятельно. К третьему сезону эта тенденция закрепилась: дети приходят в студию одни, уверенно работают с оборудованием, общаются с педагогами и наставниками без постоянного присутствия взрослых. Это стало возможным благодаря поэтапному выстраиванию доверия, освоению навыков и адаптации среды под особенности каждого ребёнка. Родители, которые раньше присутствовали на каждом занятии, теперь передали эту роль наставникам из числа выпускников проекта и педагогам. Это принципиальный шаг в социализации: ребёнок с ОВЗ учится работать в команде, принимать решения, обращаться за помощью и нести ответственность за результат — без гиперопеки со стороны взрослых. Для семей это означает снижение нагрузки и доверие к среде, а для детей — переход из позиции «опекаемого» в позицию «автора» и «мастера», что кардинально меняет их самоощущение и готовность к самостоятельной жизни. Занятия доступны как для детей, посещающих студии очно, так и для тех, кто находится на домашнем обучении — благодаря дистанционному формату с выдачей комплектов оборудования. Актуальность и значимость проекта подтверждает и растущее за три года количество участников, увеличевшись с 16 до 22 человек, сформирована очередь из семей, желающих присоединиться к занятиям. Проект дважды получал грантовую поддержку Губернатора Забайкальского края, а его команда стала победителем регионального этапа Всероссийского конкурса «Меняем мир вместе» и представила практику на федеральном уровне. Экспертная поддержка и признание на региональном и федеральном уровнях подтверждают высокую социальную значимость проекта как модели, способной к масштабированию и тиражированию в других регионах.
Численность впервые признанных инвалидами
https://75.rosstat.gov.ru/storage/mediabank/3_%D0%A7%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BB%D0%B8%D1%86,%20%D0%B2%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20(%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%87%D0%B5%D1%82).pdf
Численность детей-инвалидов
https://sfr.gov.ru/info/statistics/chislennost_detey_invalidov
Общая численность детей-инвалидов
https://www.mojgorod.ru/zabajkal_kraj/statS3.html
Особую значимость проекту придаёт качественное изменение в статусе участников: если в первом сезоне дети приходили на занятия вместе с родителями, которые выполняли роль сопровождающих и помощников, то уже на втором году реализации родители стали посещать занятия всё реже, а дети начали заниматься самостоятельно. К третьему сезону эта тенденция закрепилась: дети приходят в студию одни, уверенно работают с оборудованием, общаются с педагогами и наставниками без постоянного присутствия взрослых. Это стало возможным благодаря поэтапному выстраиванию доверия, освоению навыков и адаптации среды под особенности каждого ребёнка. Родители, которые раньше присутствовали на каждом занятии, теперь передали эту роль наставникам из числа выпускников проекта и педагогам. Это принципиальный шаг в социализации: ребёнок с ОВЗ учится работать в команде, принимать решения, обращаться за помощью и нести ответственность за результат — без гиперопеки со стороны взрослых. Для семей это означает снижение нагрузки и доверие к среде, а для детей — переход из позиции «опекаемого» в позицию «автора» и «мастера», что кардинально меняет их самоощущение и готовность к самостоятельной жизни. Занятия доступны как для детей, посещающих студии очно, так и для тех, кто находится на домашнем обучении — благодаря дистанционному формату с выдачей комплектов оборудования. Актуальность и значимость проекта подтверждает и растущее за три года количество участников, увеличевшись с 16 до 22 человек, сформирована очередь из семей, желающих присоединиться к занятиям. Проект дважды получал грантовую поддержку Губернатора Забайкальского края, а его команда стала победителем регионального этапа Всероссийского конкурса «Меняем мир вместе» и представила практику на федеральном уровне. Экспертная поддержка и признание на региональном и федеральном уровнях подтверждают высокую социальную значимость проекта как модели, способной к масштабированию и тиражированию в других регионах.
Численность впервые признанных инвалидами
https://75.rosstat.gov.ru/storage/mediabank/3_%D0%A7%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BB%D0%B8%D1%86,%20%D0%B2%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20(%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%87%D0%B5%D1%82).pdf
Численность детей-инвалидов
https://sfr.gov.ru/info/statistics/chislennost_detey_invalidov
Общая численность детей-инвалидов
https://www.mojgorod.ru/zabajkal_kraj/statS3.html