Давай заговорим, малыш!
Приоритетное направление
Социальное обслуживание, поддержка и защита отдельных категорий граждан
Номинация конкурса
апробация и внедрение инноваций при предоставлении услуг в социальной сфере, содействие такой деятельности
{"voteComponentId":"fdbb5827-a1dd-47d5-a69e-592ec86c5bd6","voteUrl":"/public/application-voting/vote","applicationId":"cf338b31-866c-4434-8cec-694bd2729acd","isCanVote":false}
Вам необходимо авторизоваться, чтобы проголосовать
Краткое описание проекта
В настоящее время значительно увеличилось количество детей дошкольного возраста с отклонениями в физическом и психическом развитии. Очень часто в детском возрасте встречаются патологии, связанные с расстройствами речи. Проект «Давай заговорим, малыш!»» предназначен для детей от 3 до 7 лет с речевыми нарушениями разной степени тяжести (от полного безречия до неправильного звукопроизношения) и направлен на оказание психолого-логопедической помощи. В рамках реализации проекта каждый ребенок пройдет первичную и повторную диагностику уровня речевого развития на компьютерной программе у логопеда-дефектолога. Коррекционные занятия с логопедом-дефектологом будут проводиться с каждый ребенком индивидуально и в групповой форме в течение года в период с 1 сентября 2022 года по 31 мая 2023 года. Всего запланировано набрать 6 групп по 8 детей в каждой группе (всего 48 детей). В работе проекта примут участие специалисты: детский психолог, логопед-дефектолог. Первый этап - диагностика: на этом этапе проводится консультация логопеда-дефектолога, детского психолога. На каждого ребенка будет составлено логопедического заключение. Далее специалисты разработают программу психолого-логопедической помощи. Второй этап — этап коррекции: логоритмика, развивающие занятия с детским психологом, логопедический массаж и коррекционные занятия с логопедом, БОС, мозжечковая стимуляции, использование наушников форбрейн. Параллельно с коррекцией ребенка специалисты будут проводить работу с родителями. Третий этап — повторная диагностика: мониторинг и анализ результатов диагностики по каждому ребенку до оказания психолого-логопедической помощи и после нее. Оценка эффективности оказанной психолого-логопедической помощи, выстраивание дальнейшей работы, рекомендации родителям.
Кроме этого, в рамках проекта планируется создание онлайн-клуба «Логомастерская». Запланировано проведение 1 раза в месяц «живых» вебинаров для родителей, логопедов, дефектологов, психологов. К каждой лекции исполнители проекта готовят бонусные материалы по теме вебинара и проводят рассылку с отобранными методическими материалами.
В завершении реализации проекта на базе АНО "Мир детям" будет проведена научно-практическая конференция «Современные научные подходы к изучению речевых расстройств у детей». Спикеры конференции ведущие специалисты-практики, участники - специалисты логопеды, дефектологи ДОУ Забайкальского края.
Кроме этого, в рамках проекта планируется создание онлайн-клуба «Логомастерская». Запланировано проведение 1 раза в месяц «живых» вебинаров для родителей, логопедов, дефектологов, психологов. К каждой лекции исполнители проекта готовят бонусные материалы по теме вебинара и проводят рассылку с отобранными методическими материалами.
В завершении реализации проекта на базе АНО "Мир детям" будет проведена научно-практическая конференция «Современные научные подходы к изучению речевых расстройств у детей». Спикеры конференции ведущие специалисты-практики, участники - специалисты логопеды, дефектологи ДОУ Забайкальского края.
Обоснование социальной значимости проекта
Речь – важнейший инструмент общения между людьми, средство выражения мыслей, умение понимать других, именно поэтому речь так важна в развитии ребенка, ведь именно она помогает ему стать полноценным членом современного общества. Кроме того, речь является частью человеческой психики, формой существования сознания, орудием мышления. Нарушения речи подлежат не лечению, а психолого- логопедической коррекции. Число детей, нуждающихся в помощи логопеда, постоянно увеличивается, а тяжесть речевых нарушений возрастает. К сожалению, в городе Чита и Забайкальском крае наблюдается похожая динамика. На сегодняшний день воспитатели, логопеды дошкольных учреждений отмечают, что если десять лет назад на 1 младшую группу (это дети 3 лет) приходилось 2-3 ребенка с нарушением речи, остальные дети были с нормой речевого развития, то последние 5 лет тенденция противоположная — теперь на 1 младшую группу приходится 2-3 ребенка с нормой речи, у остальных детей либо задержка, либо нарушение речевого развития. К логопедам обращается все больше родителей детей дошкольного возраста и школьного возраста с проблемами отсутствия речи, понимания речи, задержки речи, с нарушениями устной речи и письменной речи. Большинство речевых нарушений осложнены какими-либо неврологическими и психическими отклонениями. Сегодня вопрос оказания квалифицированной и своевременной помощи таким детям все больше требует внимания.
Если не уделять внимания решению данной проблемы, то последствия будут тяжелые, которые могут привести в дальнейшем к психическим расстройствам, к которым относятся и речевые патологии. Речевые нарушения стоят на первом месте среди причин, приводящих к инвалидности у детей.
Поэтому необходимо реализовать проект «Давай заговорим, малыш!» с целью оказания помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет, имеющим нарушения речевого развития разной степени тяжести, а именно - логопедическую и психологическую помощь в комплексе с целью коррекции и развития речи нуждающимся в этом детям.
В МКБ-10 (Международная классификация болезней) содержатся 14 различных речевых нарушений детей.
В научных теоретических источниках по логопедии существует клинико-педагогическая классификация речевых нарушений, в рамках которой сложившиеся формы речевой патологии распределены по видам речевой деятельности на нарушения устной речи и нарушения письменной речи. Также разработана психолого-педагогическая классификация речевых нарушений, в рамках которой нарушения вербальной коммуникации подразделятся на: нарушения, связанные с трудностями усвоения средств общения и нарушения, обусловленные трудностями применения этих средств.
В 2017 г. о проблеме увеличения количества речевой патологии у детей заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева. По словам министра, на сегодняшний день 58% детей имеют логопедические проблемы.
Эту статистику подтверждает доцент кафедры логопедии МПГУ, кандидат педагогических наук Марина Любимова «число детей, нуждающихся в коррекции и развитии речи, постоянно увеличивается, а тяжесть речевых нарушений возрастает».
Научные эмпирические исследования проводились в Санкт-Петербурге психолого-педагогическим центром «Здоровье». Обследовали 580 детей подготовительных групп (дети шести лет) из 44 обычных районных детских садов. Результаты исследования показали, что дефекты звукопроизношения имелись у 52,5% детей, причем 16,7% из этого числа приходилось на полные звуковые замены, свидетельствующие о неисчезновении «возрастного косноязычия». Остальные 35,8% составили в основном стертые и выраженные дизартрии. Тревожным фактом является и то, что даже в младших группах детских садов теперь не отмечается только «возрастное косноязычие», поскольку почти у каждого третьего ребенка имеют место и патологические формы нарушений звукопроизношения. Так из 145 обследованных детей в возрасте от 3 до 4 лет у 20% отмечалась стертая форма дизартрии у 10,3% механическая дислалия, что в общей сложности составляет 30,3%. Наряду с этим было выявлено, что у 21,5% детей подготовительных групп отставал от нормы словарный запас, у 25% отмечалась несформированность функции словоизменения и 61,6% - функция словообразования. Кроме того, даже простейшие формы фонематического анализа слов оказались недоступны 25% обследованных.
Не скомпенсированные речевые нарушения, как известно, приводят в дальнейшем к школьной неуспеваемости, т.к. недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях, требующих их максимальной мобилизации в новых школьных условиях.
В России около 60% школьников приходят в первый класс с нарушениями устной речи, к которым также добавляются проблемы с письмом и чтением. Об этом говорит ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, член экспертного совета Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией Маргарита Русецкая.
Если не уделять внимания решению данной проблемы, то последствия будут тяжелые, которые могут привести в дальнейшем к психическим расстройствам, к которым относятся и речевые патологии. Речевые нарушения стоят на первом месте среди причин, приводящих к инвалидности у детей.
Поэтому необходимо реализовать проект «Давай заговорим, малыш!» с целью оказания помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет, имеющим нарушения речевого развития разной степени тяжести, а именно - логопедическую и психологическую помощь в комплексе с целью коррекции и развития речи нуждающимся в этом детям.
В МКБ-10 (Международная классификация болезней) содержатся 14 различных речевых нарушений детей.
В научных теоретических источниках по логопедии существует клинико-педагогическая классификация речевых нарушений, в рамках которой сложившиеся формы речевой патологии распределены по видам речевой деятельности на нарушения устной речи и нарушения письменной речи. Также разработана психолого-педагогическая классификация речевых нарушений, в рамках которой нарушения вербальной коммуникации подразделятся на: нарушения, связанные с трудностями усвоения средств общения и нарушения, обусловленные трудностями применения этих средств.
В 2017 г. о проблеме увеличения количества речевой патологии у детей заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева. По словам министра, на сегодняшний день 58% детей имеют логопедические проблемы.
Эту статистику подтверждает доцент кафедры логопедии МПГУ, кандидат педагогических наук Марина Любимова «число детей, нуждающихся в коррекции и развитии речи, постоянно увеличивается, а тяжесть речевых нарушений возрастает».
Научные эмпирические исследования проводились в Санкт-Петербурге психолого-педагогическим центром «Здоровье». Обследовали 580 детей подготовительных групп (дети шести лет) из 44 обычных районных детских садов. Результаты исследования показали, что дефекты звукопроизношения имелись у 52,5% детей, причем 16,7% из этого числа приходилось на полные звуковые замены, свидетельствующие о неисчезновении «возрастного косноязычия». Остальные 35,8% составили в основном стертые и выраженные дизартрии. Тревожным фактом является и то, что даже в младших группах детских садов теперь не отмечается только «возрастное косноязычие», поскольку почти у каждого третьего ребенка имеют место и патологические формы нарушений звукопроизношения. Так из 145 обследованных детей в возрасте от 3 до 4 лет у 20% отмечалась стертая форма дизартрии у 10,3% механическая дислалия, что в общей сложности составляет 30,3%. Наряду с этим было выявлено, что у 21,5% детей подготовительных групп отставал от нормы словарный запас, у 25% отмечалась несформированность функции словоизменения и 61,6% - функция словообразования. Кроме того, даже простейшие формы фонематического анализа слов оказались недоступны 25% обследованных.
Не скомпенсированные речевые нарушения, как известно, приводят в дальнейшем к школьной неуспеваемости, т.к. недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях, требующих их максимальной мобилизации в новых школьных условиях.
В России около 60% школьников приходят в первый класс с нарушениями устной речи, к которым также добавляются проблемы с письмом и чтением. Об этом говорит ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, член экспертного совета Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией Маргарита Русецкая.