Проекты

Краткое описание

Ключевая проблема подростков с нарушениями слуха — коммуникативная и социальная изоляция в среде слышащих сверстников. Разрыв возникает не из-за отсутствия желания дружить, а из-за отсутствия безопасной адаптированной среды для знакомства. Слышащие дети часто не знают основ русского жестового языка (РЖЯ) и стесняются невербального контакта, а глухие и слабослышащие дети — стесняются своего голоса или слуховых аппаратов.
Проект «Суббота» стирает этот барьер через самый мощный инструмент подростковой интеграции — совместное творчество и музыку. Мы используем феномен жестового пения (перевод песен на РЖЯ) как инновационный метод реабилитации и социализации.

Уникальность и методы работы
В отличие от классических кружков, где упор делается на «обучение глухих речи», наш проект базируется на билингвистическом подходе: мы признаем красоту и самостоятельность русского жестового языка. У нас уже был подобный положительный опыт - на базе общеобразовательной школы в селе. В школе обучался один глухой ребенок, у него были трудности с поведением и коммуникацией. Учителю дефектологу, через жестовое пение удалось выстроить коммуникацию между детьми, многие дети научились основам РЖЯ, у ребенка с нарушением слуха снизилась агрессия и он начал общаться со сверстниками. Более подробно результаты предыдущего опыта можно увидеть в презентации ниже.

Уникальное сочетание направлений:
- Жестовое пение - это не просто перевод текста, а передача ритма и эмоций песни пластикой рук и мимикой. Это развивает мышечную память, координацию и эмоциональный интеллект у всех участников без исключения.
- Командные настольные и подвижные игры, в том числе, специально разработанные настольные игры от наших коллег из Санкт-Петербурга.
- Креативные мастер-классы: жестовые зарядки, актерское мастерство, визуальное искусство.
- Создание видеоклипа песня на РЖЯ, в котором принимают участие глухие, слабослышащие и слышащие дети.

Цель

1. Сокращение расстояния между слышащими детьми и детьми, с нарушением слуха, посредством общего дела - жестового пения
2. Создание устойчивого инклюзивного сообщества, где глухие, слабослышащие и слышащие подростки взаимодействуют на равных через совместную творческую досуговую деятельность.

Задачи

1. Разработка программы обучения РЖЯ и творческих мастер классов. Составление графика занятий и мероприятий
2. Подбор и обучение волонтёров студентов основам РЖЯ.
3. Запуск информационной кампании: анонсы в соцсетях, школах, реабилитационных центрах.
4. Организация и проведение семинара для педагогов и волонтеров с участием наставников из Санкт-Петербурга
5. Набор участников проекта (дети и подростки с нарушением слуха и слышащие сверстники), формирование групп по возрастам
6. Игровые занятия с участниками проекта
7. Практические занятия с участниками проекта
8. Съемка клипа
9. показательные выступления участников проекта в школах
10. закрытие проекта

Обоснование социальной значимости

Проект актуален по ряду социальных, педагогических и психологических причин:
1. Социальная изоляция детей с нарушением слуха. Дети и подростки с нарушением слуха часто оказываются в социальной изоляции: они испытывают трудности в общении со слышащими сверстниками, что приводит к ограничению круга общения, снижению самооценки и формированию чувства «инаковости». Это нарушает их полноценное включение в общественную жизнь и ограничивает возможности самореализации.
2. Односторонний подход к интеграции. Традиционная система адаптации ориентирована исключительно на обучение неслышащих людей навыкам устной речи и чтению по губам — то есть требует от них полной адаптации к миру слышащих. При этом общество практически не делает встречных шагов: большинство слышащих людей не владеют основами жестового языка, не понимают особенностей коммуникации с глухими и слабослышащими. Это создаёт устойчивый коммуникативный барьер.
3. Недостаток инклюзивных практик в творчестве. Несмотря на развитие инклюзивного образования, в сфере дополнительного образования и творчества по‑прежнему мало программ, которые:
специально разработаны для совместного участия слышащих и неслышащих детей;
используют творческий потенциал как инструмент интеграции;
делают жестовый язык не просто средством общения, а частью художественной практики (например, жестовое пение).
4. Низкий уровень осведомлённости общества. Русский жестовый язык (РЖЯ) остаётся малоизвестным для большинства россиян. В школах и вузах редко преподаются его основы, а в массовой культуре он практически не представлен. Это формирует стереотипы и предубеждения, затрудняет социальную интеграцию людей с нарушением слуха.
5. Психолого‑педагогические потребности участников.
Совместная творческая деятельность:
- снижает тревожность и страх общения у обеих групп участников;
- развивает эмпатию и толерантность у слышащих детей;
- повышает уверенность в себе у детей с нарушением слуха;
- формирует навыки невербальной коммуникации у всех участников.
6. Подтверждённый положительный опыт. Наличие успешного опыта реализации подобных инициатив показывает их эффективность:
-участники демонстрируют рост коммуникативной активности;
-формируются устойчивые дружеские связи между слышащими и неслышащими детьми;
-повышается мотивация к изучению жестового языка у слышащей аудитории;
-развивается творческий потенциал всех участников вне зависимости от особенностей слуха.

География проекта

Забайкальский край, г.Чита

Целевые группы

1. обучающиеся общеобразовательных учреждений
2. обучающиеся специальных образовательных учреждений (дети и подростки с нарушением слуха)