Проекты

Краткое описание

Проект:"Библиотека новых возможностей - читаем мир вместе:современные инновации в организации работы школьной библиотеки как основа развития социальных навыков и профориентации обучающихся с РАС", будет реализовываться в течении 10 месяцев.Место проведения: ресурсный класс,школьная библиотека МБОУ СОШ № 6.Проект направлен на адаптацию подростков с РАС в среде сверстников,через возможности современной,инновационной библиотеки.Социальные навыки у подростков с РАС развиваются,как и у нейротипичных сверстников,через взаимодействие с другими подростками. Современная, инновационная библиотека поможет вовлечь обучающихся с РАС в совместную практическую деятельность с нейротипичными сверстниками в комфортных и развивающих условиях. Инновационная библиотека становится интересным местом для всех детей, где можно читать но и поучаствовать в викторинах. В настоящее время, в школьной библиотеке МБОУ СОШ № 6, учёт читателей ведётся с помощью бумажных карточек и читательского формуляра - это и есть учётная карточка на каждого читателя. Благодаря приобретению современного программного обеспечения и оборудования для школьной библиотеки, учёт читателей будет осуществляться в электронном виде. Программное обеспечение современной библиотеки позволяет научить школьников работе современного библиотекаря. Для этого обучающиеся с РАС и их нейротипичные сверстники,должны будут все бумажные формуляры внести в электронный каталог библиотеки. Школьники, в том числе подростки с РАС, могут познакомиться с профессией библиотекаря, получить реальный трудовой опыт: например, помогать с оцифровкой карточек, вести простой учёт.Подростки с РАС перенимают опыт, который проживают сами - это не про просмотр мультфильмов или выученные по карточках профессии, это про настоящую работу.Поэтому профориентация подростков с РАС в школьной библиотеке, поможет им познакомится с профессией современного библиотекаря.Современный библиотекарь - это уже не только хранитель книжных фондов, но и специалист умеющий применять современные технологии в своей работе. В школьной библиотеке произойдет цифровая трансформация, обучающиеся с РАС научатся работать с автоматизированными системами, ведению электронных каталогов. А научить их работе с читателями помогут нейротипичные сверстники и тьюторы. Работа библиотекаря помогает развить навыки: умение выслушать,понять запрос, подобрать литературу с учётом интересов и уровня подготовки читателя.
Наш проект будет проходить в несколько этапов.
В рамках подготовительного этапа проекта планируется закупка оборудования для практических занятий: ноутбук, самоклеющиеся метки, экранированное устройство книговыдачи, комплекс для инвентаризации, интерактивный комплекс с региональным компонентом. Инклюзивные мероприятия будут проходить в ресурсном классе МБОУ СОШ № 6, библиотеке, актовом зале, внутреннем дворе школы, инклюзивном автогородке.
Следующий этап оцифровка карточек (формуляров) - её будут выполнять совместно подростки с РАС в сопровождении тьютора и их нейротипичные сверстники.
Третий этап на базе ресурсного класса школы №6 будут организованы инклюзивные мероприятия,в которых примут участие учащиеся начальных классов и 5-х классов, ученикам 6-8 классов больше будет интересна оцифровка карточек. Всего предусмотрено 30 инклюзивных викторин с участием детей начальной школы и 5 -х классов. Одно занятие будут посещать 20 детей, в том смысле и с РАС.Примерные темы викторин:Инклюзивная викторина «Как все устроено в библиотеке» (практико-ориентированная викторина)«Найди книги про животных»,«Найди раздел сказок»; Инклюзивная викторина для младших школьников в рамках Года единства народов России «Россия-наш общий дом»;Инклюзивная викторина для 1-2 классов«Узнай сказку по предмету»;Инклюзивная викторина для 3-4 классов «По дорогам русских сказок» Инклюзивная викторина в формате «Своей игры»;«Книжная станция» для 5 класса.
Четвёртый этап - подростки с РАС будут осваивать навыки для участия в инклюзивных викторинах в ходе подготовительной работы в ресурсном классе школы.
Пятый этап - обучение подростков с РАС оцифровке карточек и работе библиотекаря, место проведения - библиотека школы №6.
После открытия цифровой библиотеки пройдут практические занятия по оцифровке каталожных карточек всех обучающихся -участников проекта.
В проекте примут участие:10 подростков с РАС и 1000 учеников общеобразовательных классов, 4 педагога ресурсного класса, библиотекарь и учителя школы.
Направления работы:
1) Приобретение оборудования.
2) Подготовка к инклюзивным мероприятиям подростков с РАС (только подростки с ОВЗ).
3) Проведение совместных инклюзивных мероприятий.
3) Обучение подростков с РАС работе библиотекаря.
4) Обучение нейротипичных обучающихся работе библиотекаря.
5) Совместная работа в библиотеке подростков с РАС и их нейротипичных сверстников.
6) Организация праздника по окончанию оцифровки карточек и запуска работы современной, инновационной библиотеки в школе № 6.

Цель

1. Обеспечить подросткам с расстройствами аутистического спектра (РАС) развитие навыков командной работы, социального взаимодействия и коммуникации, а также получение системного опыта профессиональных проб в роли современного библиотекаря, способствующего осознанному выбору будущей профессии и устойчивой социализации в обществе, через совместную деятельность с нейротипичными сверстниками, путём создания в школьной библиотеке инклюзивной, технологически оснащенной и привлекательной практико-ориентированной среды.

Задачи

1. Расширить школьное пространство для социального взаимодействия подростков с РАС и другими ментальными нарушениями с нейротипичными сверстниками во внеурочное время или на переменах.
2. Обеспечить подросткам с РАС и другими ментальными нарушениями возможность приобрести практический опыт работы современного библиотекаря
3. Улучшить коммуникативные навыки и навыки социальной адаптации у подростков с РАС и другими ментальными нарушениями в различных контролируемых социальных ситуациях, в том числе в профориентации.
4. Создать систему информационной и психологической поддержки подростков с РАС и других участников проекта.
5. Создать условия для эмоционального комфорта всех участников проекта и готовность к инклюзивному взаимодействию через совместную работу в парах и группах с подростками с РАС

Обоснование социальной значимости

Для подтверждения проблемы отсутствия доступной совместной деятельности и профориентации для подростков с РАС и нейротипичных сверстников проведен анонимный опрос среди 300 учащихся 5–8 классов.
Результаты опроса 300 нейротипичных школьников 5–8 классов показали важные проблемы и возможности. Формально 55,3% подростков регулярно посещают кружки, но глубинная мотивация у многих размыта: 30% ходят просто «занять время», а не ради развития или общения. Еще 21,3% вообще не приходят, так как не находят интересных предложений.
В вопросах инклюзии есть сложности. Прямо на стигматизацию указали лишь 2,2% опрошенных, но среди них 30% упомянули агрессию, а 25% — неадекватность. Это небольшие, но реальные барьеры — дети воспринимают среду как небезопасную. При этом 47,7% подростков считают очень важным умение педагога работать с разными детьми, включая тех, у кого есть трудности.
Ответы также показали пути решения. 61% школьников готовы заниматься с кем угодно, если будет весело и интересно. 36% хотят быть помощниками, а не лидерами — это запрос на поддерживающую среду без конкуренции. 41,9% подростков мотивированы научиться новой полезной деятельности. Спрос на интерактивные занятия высок: 36,1% выбрали квесты, 34,9% — встречи с интересными людьми. Оптимальный размер группы для социализации — 10–15 человек (так считают 55,9% опрошенных).
Поэтому нужна гибкая навигация по интересам всех подростков, включая ребят с РАС. Проект «Библиотека новых возможностей» возник из потребности преодолеть социальную изоляцию подростков с РАС и их нейротипичных сверстников.
В начальной школе ребенок с ОВЗ часто находится рядом с другими детьми, но по-настоящему не включен в общение. К 5 классу контакты становятся минимальными. Проблема касается не только подростков с РАС: нейротипичным сверстникам тоже всё сложнее находить общие темы из-за учебной нагрузки и разных интересов.
Опрос подтвердил эту динамику. 51,9% нейротипичных школьников посещают занятия регулярно. Главная причина низкой посещаемости — нехватка времени (33,1%). Однако 3,5% учащихся не ходят на занятия, где есть дети с ОВЗ, а 2,8% избегают занятий с детьми, чье поведение кажется им странным. Цифры небольшие, но они показывают: барьеры существуют, и их нужно целенаправленно убирать.
Проект опирается на методические рекомендации Министерства просвещения РФ «Модернизация и научно-методическое сопровождение деятельности школьных библиотек» от 20.03.2025, где отмечено, что фонды часто не отвечают запросам школьников в части досугового чтения. Он также соотносится со «Стратегией развития библиотечного дела в РФ до 2030 года», где ключевыми задачами зафиксированы преодоление цифрового и информационного неравенства и усиление роли библиотек как центров формирования цифровой грамотности.
Решение - создание технологичной и доступной среды. Оснащение библиотеки электронным каталогом, RFID-системой, повышает эффективность библиотечных процессов и становится практической площадкой для освоения цифровых навыков. Для подростков, в том числе детей с РАС, такая среда — это возможность получить реальный трудовой опыт, познакомиться с профессией современного библиотекаря, научиться видеть результат своего труда и осознавать свою полезность в коллективе.
Социальная значимость проекта заключается в формировании инклюзивной среды, где дети с РАС и нейротипичные сверстники взаимодействуют в практической деятельности. Конкретный механизм: работа в паре при оцифровке каталожных карточек под тьюторским сопровождением. Это позволяет преодолевать коммуникационные барьеры. У обучающихся с РАС развиваются базовые социальные и цифровые навыки, у их одноклассников — эмпатия и готовность к инклюзивному взаимодействию.
Мероприятия, приуроченные к государственным и памятным датам, способствуют нравственно-патриотическому воспитанию: дети осмысливают ценности служения Отечеству, развивают чувство гордости за свою страну и малую родину. Библиотека становится не просто местом хранения книг, а институтом памяти и площадкой, где культурное наследие «оживает» через вовлечение детей в активную деятельность.
Миссия библиотеки как хранителя культурного наследия раскрывается через сочетание традиций и инноваций. Позиция В. В. Дуды, генерального директора Российской государственной библиотеки, о том, что технологии не противоречат миссии библиотеки, а усиливают её, реализуется напрямую: цифровизация служит инструментом инклюзии, социализации и профориентации, а не заменой традиционных функций.
Проект решает комплекс проблем: социальную изоляцию подростков с РАС, дефицит практико-ориентированных площадок. Он обеспечивает раннюю профориентацию и сочетает традиционные библиотечные практики с современными технологиями. Мы не можем ждать, пока дети сами преодолеют барьеры, а должны создать среду, где инклюзия становится естественной через совместное дело.

География проекта

Забайкальский край г. Чита ресурсные классы (РК) МБОУ СОШ № 6, библиотека, инклюзивный автогородок, актовый зал.

Целевые группы

1. Подростки с РАС и другими ментальными нарушениями